據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，中小學(xué)教師如何做教育科研 中小學(xué)教師如何開展教育科研，原來(lái)具體內(nèi)容是這樣的。

中小學(xué)教師如何做教育科研，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師資質(zhì)的好壞直接影響其教學(xué)質(zhì)量，中小學(xué)教師該如何做好教育科研呢？小編收錄整理了一些信息，供大家參考。具體詳情，和小編一起來(lái)看看吧。

中小學(xué)教師如何做教育科研

怎么樣讓老師做好教育科研，這4句話幫助教師做好教育科研

怎么樣做好教育科研？在宏觀上分為四句話，后面我還會(huì)介紹微觀上面的一些具體竅門。

第一句話：讓心中裝著研究的目標(biāo)，讓目標(biāo)變?yōu)檫_(dá)成的愿景。

就是我們一定要提醒老師，你心中要裝著研究的目標(biāo)。你這個(gè)課題研究你到底最后要呈現(xiàn)什么樣的效果，最后要總結(jié)一個(gè)什么樣的成果，心里邊裝著目標(biāo)，讓目標(biāo)變?yōu)檫_(dá)成的愿景，把這個(gè)目標(biāo)變成你能夠?qū)崿F(xiàn)的愿景，因?yàn)檫@種體驗(yàn)是非常美好的。

當(dāng)我有一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我把選一個(gè)課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收獲研究成果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這就是一種成就感。

第二句話：讓課題成為心中的牽掛，讓牽掛變成實(shí)踐的習(xí)慣。

就是讓這個(gè)課題成為我們每一個(gè)老師心中的牽掛。我總是想著這兩年我要研究這個(gè)課題。我要研究這個(gè)課題的話，我就會(huì)想一些策略，隨時(shí)想，變成心中的牽掛。就像我以前在我的管理課程當(dāng)中講到的“舉錘子理論”一樣，舉了一個(gè)錘子的話，你的很多的行為都會(huì)跟這個(gè)課題產(chǎn)生鏈接。你就會(huì)覺(jué)得你的課你上課的時(shí)候你是在進(jìn)行課題研究，你策劃教育活動(dòng)的時(shí)候也是在進(jìn)行課題研究，讓這種牽掛變成實(shí)踐的習(xí)慣。你心里邊總是想著你的課題，那你在實(shí)踐當(dāng)中，你的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，你就會(huì)想方設(shè)法去解決這個(gè)問(wèn)題。

第三句話：讓問(wèn)題從簡(jiǎn)單變成復(fù)雜，讓復(fù)雜成為理性的表達(dá)。

我們的課題肯定是從簡(jiǎn)單變成復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程。我在課程中展示了那么多的課題名稱，你要把它變得很復(fù)雜，為什么變得很復(fù)雜的，就是你要在邏輯上給它分點(diǎn)子。這方面，那方面，另一方面，你就把小問(wèn)題變成大問(wèn)題，你要把一個(gè)問(wèn)題變成多個(gè)問(wèn)題，這就像思維導(dǎo)圖一樣，一個(gè)總的目標(biāo)下面要分解很多的內(nèi)容。所以我們的問(wèn)題是從簡(jiǎn)單變得復(fù)雜，讓復(fù)雜成為理性的表達(dá)，把它弄復(fù)雜之后，你要進(jìn)行理性的表達(dá)。

第四句話：讓做法提升為典型的策略，讓策略有案例的支撐。

就是你的做法最后要提煉提升為典型的策略。你的做法你可能是用口水話講出了，但是提煉的話要有很漂亮的話來(lái)提煉，讓策略又有案例的支撐。就是你有這個(gè)策略之后，你還要具體的描述你的案例。這樣的話你的研究報(bào)告才真實(shí)有效而且飽滿。

結(jié)束語(yǔ)：

上面是宏觀上我給大家分享的四句話：讓心中裝著研究的目標(biāo)，讓目標(biāo)變?yōu)檫_(dá)成的愿景；讓課題成為心中的牽掛，在牽掛變成實(shí)踐的習(xí)慣；讓問(wèn)題從簡(jiǎn)單變成復(fù)雜，讓復(fù)雜成為理性的表達(dá)；讓做法提升為典型的策略，讓策略擁有案例的支撐。

以上是有關(guān)中小學(xué)教師如何做教育科研的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)伙伴們有所幫助，想要了解更多資訊，可持續(xù)關(guān)注自成學(xué)歷信息網(wǎng)（www.garharn.cn）。