據(jù)自成學歷信息網(wǎng)小編的了解，《周亞夫軍細柳優(yōu)秀教案設計 周亞夫軍細柳教案板書》，原來具體內(nèi)容是這樣的。

《周亞夫軍細柳》是漢代史學家、文學家司馬遷創(chuàng)作的史傳文，這篇文章講述了周亞夫駐扎細柳營時，漢文帝劉恒慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，表現(xiàn)周亞夫忠于職守、治軍嚴明。下面是小編帶來的周亞夫軍細柳優(yōu)秀教案設計 周亞夫軍細柳教案板書，希望大家能夠喜歡。

精彩開篇詞

“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語言，由此可見，軍紀嚴明，才能成就偉業(yè)。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。

學習目標

1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。。

2. 學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。

教學過程

第一課時

一、新課導入

學生朗讀王維的《觀獵》

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。

棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)

按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩（nǎng）

2.作者連接

司馬遷（約前145—約前90），字 子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學家和文學家 。

3.作品連接

《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻?！妒酚洝凡粌H是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）朗讀指導

（1）乃/以宗正劉禮/為將軍

（2）已而/之/細柳軍

（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔

（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍

（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰

（二）理解詞語

1.重點實詞

彀弓弩（張開）

天子先驅(qū)（先行引導的人員）

軍中聞將軍令（聽從 ）

居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時間）

將軍亞夫持兵揖（行禮）

使人稱謝（告知）

2.通假字

（1）軍士吏被甲（同“披”）

（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）

3.一詞多義

①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）

（1）使

②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）

①軍霸上（駐軍）

（2）軍

②上自勞軍（軍隊）

①已而之細柳軍（到）

（3）之 ②不聞天子之詔（助詞，的）

③稱善者久之（無意義）

①以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命）

（4）以

②請以軍禮見（用）

4.古今異義

（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導的人員；今義：走在前面引導）

（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）

（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證；今義：節(jié)日）

（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）

（5）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）

（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）

5.詞類活用

（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）

（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）

（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔）

（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使……鋒利）

（三）翻譯句子

1.文帝之后六年，匈奴大入邊。

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。

2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。

3.已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。

隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。

4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。

5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”

在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”

6.其將固可襲而虜也。

匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。

（四）整體感知

1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。

【交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。 第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。

2.用自己的話簡要復述故事情節(jié)。

【交流點撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。

四、拓展延伸

景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領軍東進與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認可。后實際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。

第二課時

一、新課導入

上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。

二、自學指導——合作與探究

（一）整體感知

1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）

【交流點撥】“此真將軍矣！”

2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？

【交流點撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”。

（二）深層探究

1. 本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？

【交流點撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風范。

2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？

【交流點撥】說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應該統(tǒng)一，紀律應該嚴明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。

（三）人物形象

1.從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？

【交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。

2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？

【交流點撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。

（四）寫法探究

作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？

【交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。

三、板書設計

劉禮軍

周亞夫 直馳入，騎送迎 軍紀渙散

軍細柳 徐厲軍 正面描寫

側(cè)面描寫

細柳軍 軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿； 軍紀 相結(jié)合

聞將軍令，不聞天子令；開壁門；以軍禮見 嚴明

四、拓展延伸

談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。

【交流】當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他

們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。