據(jù)自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編的了解，《風(fēng)箏賈平凹教案設(shè)計(jì)理念 優(yōu)秀風(fēng)箏賈平凹課文教案》，原來(lái)具體內(nèi)容是這樣的。

風(fēng)箏是賈平凹所作的一篇散文，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。下面是自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編給大家分享的一些有關(guān)于風(fēng)箏賈平凹教案設(shè)計(jì)理念，優(yōu)秀風(fēng)箏賈平凹課文教案的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

(一)教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”做一些鋪墊;

2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫具體的;3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字;能流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

(四)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，齊讀課題。

(2)生字還記得嗎?我們開(kāi)火車認(rèn)讀。

(3)看來(lái)同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

2、讀中悟情，以情促讀(學(xué)習(xí)第三自然段)

(1)風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么?

①同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎?你是怎么放風(fēng)箏的`?

②課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?默讀第三自然段，用直線劃出來(lái)。

③誰(shuí)來(lái)讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽(tīng)邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。

④多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。

⑤風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫(huà)出描寫孩子們心情的句子。(出示句子)

如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?(“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高啊!“幸福鳥(niǎo)”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

⑥風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就--越飛越高，我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂(lè)還不止這些呢!接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢?

①生讀第四自然段的1、2句。

師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了!這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地” 意思，是哪個(gè)詞?(倏地)你還可以換個(gè)什么詞?(一下子、唰地)

②風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣?快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。(出示句子)

什么是大驚失色?(非常吃驚，臉色都變了)

此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢?(幸福鳥(niǎo)，你在哪里?快回來(lái)吧!)剛才他是在呼喚，但是千呼萬(wàn)喚嗎?怎么叫千呼萬(wàn)喚?呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。

師：多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。

4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎?不!想怎么樣?去找風(fēng)箏!

①請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀第五自然段，看看他們有沒(méi)有把快樂(lè)找回來(lái)。

師：孩子們找到了嗎?他們用心找了嗎?你怎么知道的?

師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣?你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎?(垂頭喪氣)做一下垂頭喪氣的樣子

師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊?

生：有!水磨坊!

師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢!快，快!

(出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”)齊讀。

②師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫出來(lái)。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會(huì)怎么寫?

學(xué)生交流：找到了!找到了!風(fēng)箏真的就落在這里!我們歡呼起來(lái)……

沒(méi)有!依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影!我們又一次大哭起來(lái)!

師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)啊!我們親手做的幸福鳥(niǎo)!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友--風(fēng)箏!

5、課后練習(xí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰(shuí)寫得最多。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

做風(fēng)箏 憧憬希望 快活

放風(fēng)箏 快活 大驚失色千呼萬(wàn)喚

找風(fēng)箏 哭了 垂頭喪氣

教學(xué)反思

《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。“要想打動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢?教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。

風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚;可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤;孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落……多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷……

文章順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?”來(lái)品讀課文，在“是否快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點(diǎn)，把整堂課的重心都放在朗讀，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒(méi)有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會(huì)更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。

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