《同濟(jì)大學(xué)探索“四化”模式 大力推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)》到底具體內(nèi)容是什么？下面由我們自成學(xué)歷信息網(wǎng)小編把收集的內(nèi)容分享給大家：

同濟(jì)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，深入落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，聚焦加快建設(shè)中國特色、世界水平的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持“科學(xué)浸潤、名師引領(lǐng)、厚植基礎(chǔ)、注重交叉”的培養(yǎng)思路，在組織領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)體系、招生選拔、質(zhì)量文化等方面持續(xù)發(fā)力，努力選拔培養(yǎng)更多基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，為建設(shè)世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地作出積極貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)保障。成立由校長任組長的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，以及由院士牽頭、各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人組成的專家委員會(huì)，將“實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科提升計(jì)劃”納入學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，著力構(gòu)建全方位謀劃、全要素改革、全周期支持、全鏈條銜接的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)工作格局。在本科生院設(shè)立拔尖創(chuàng)新教學(xué)中心，整合優(yōu)質(zhì)資源，匯聚多方合力，統(tǒng)籌推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃2.0基地建設(shè)。不斷完善人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化調(diào)整拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)，涵蓋8個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖基地（班）、12個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目以及4個(gè)先修課程計(jì)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選育工作，打造注重基礎(chǔ)、通專融合的“2+1+X”（2年通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育、1年專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)、1—6年本研銜接專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新）人才培養(yǎng)體系。成立“國豪書院”，以高標(biāo)準(zhǔn)選拔一批心懷使命、志趣高遠(yuǎn)、潛力突出的學(xué)生，分別進(jìn)入“強(qiáng)基計(jì)劃”和工科試驗(yàn)班、醫(yī)學(xué)試驗(yàn)班等，打破專業(yè)壁壘，推動(dòng)跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨校區(qū)資源共用共享，持續(xù)完善進(jìn)階式、多樣化的拔尖人才培養(yǎng)模式。

優(yōu)化選鑒模式，貫通發(fā)展路徑。深入實(shí)施“中學(xué)生英才計(jì)劃”“苗圃計(jì)劃”等，加強(qiáng)與中學(xué)的合作對接，推進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育有效銜接，構(gòu)建以突出創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的人才選拔機(jī)制，多渠道選拔對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才。增加基礎(chǔ)學(xué)科招生計(jì)劃，適度放寬“強(qiáng)基計(jì)劃”的入圍考核資格，擴(kuò)大報(bào)考資格范圍，吸引更多對基礎(chǔ)學(xué)科有興趣的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。探索推進(jìn)以“高考直接招生+入校后二次選拔”相結(jié)合的方式，面向報(bào)考學(xué)生進(jìn)行綜合考察、多元評(píng)價(jià)，努力發(fā)掘真正具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的中學(xué)生。建立科學(xué)化、多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，針對進(jìn)入計(jì)劃的學(xué)生，建立動(dòng)態(tài)考核、靈活退出的分流機(jī)制。鼓勵(lì)通過計(jì)劃考核培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入更高層次階段學(xué)習(xí)，支持部分拔尖學(xué)生提前修讀研究生課程、選報(bào)研究生導(dǎo)師，建立以科研興趣和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的研究生選拔機(jī)制，加大拔尖基地學(xué)生推薦免試研究生比例，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)對拔尖學(xué)生的全過程貫通式培養(yǎng)。

深化培養(yǎng)改革，完善育人體系。制定《關(guān)于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，實(shí)施完善培養(yǎng)體系、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)新招生機(jī)制、建設(shè)一流課程等專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。強(qiáng)化對拔尖學(xué)生的長周期培養(yǎng)和穩(wěn)定性支持，在本科階段，圍繞課堂教學(xué)鏈、創(chuàng)新實(shí)踐鏈、交流合作鏈的橫向培養(yǎng)軸，及本碩博階段的縱向培養(yǎng)軸，在培養(yǎng)方案、課程體系、能力進(jìn)階等方面進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。深化書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制改革，營造浸潤式、熏陶式的育人環(huán)境，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)、研究性教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維方法和實(shí)踐能力。打造“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+朋輩導(dǎo)師+項(xiàng)目導(dǎo)師”的聯(lián)合導(dǎo)師制，為拔尖學(xué)生提供“一對一”的針對性指導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)因材施教，師生共進(jìn)。根據(jù)不同專業(yè)基本知識(shí)體系和課程模塊內(nèi)容，探索建立導(dǎo)師指導(dǎo)下的完全學(xué)分制，新設(shè)材料科學(xué)與工程等73個(gè)進(jìn)階式培養(yǎng)的微輔修專業(yè)，實(shí)行“共性基礎(chǔ)+個(gè)性發(fā)展”的培養(yǎng)模式，切實(shí)滿足拔尖學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。堅(jiān)持“基礎(chǔ)厚重、工科帶動(dòng)、交叉互動(dòng)”的“理醫(yī)文工”學(xué)科協(xié)同發(fā)展理念，持續(xù)深化跨院系跨專業(yè)的交叉融合。面向本科生，開放校內(nèi)外前沿科學(xué)中心、大科學(xué)工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等儀器設(shè)備，在“兩院”院士等基礎(chǔ)學(xué)科名師大家指導(dǎo)下，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新課題研究，以及跨學(xué)科參與各類創(chuàng)新項(xiàng)目和科技大賽等。引導(dǎo)學(xué)生聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和科學(xué)前沿，積極參與各類重大工程、重大科研項(xiàng)目等科學(xué)實(shí)踐，樹立勇攀科技高峰的信心和決心。

細(xì)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。圍繞一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定《人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綱要》，將一流質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)資源、質(zhì)量管理等各個(gè)方面。修訂涵蓋學(xué)校、職能部門、學(xué)院三個(gè)層面的“質(zhì)量手冊”，切實(shí)為人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系有效運(yùn)行提供科學(xué)依據(jù)，突出人才培養(yǎng)中心地位，進(jìn)一步推動(dòng)各相關(guān)職能部門和學(xué)院加強(qiáng)質(zhì)量管理。制定《人才培養(yǎng)質(zhì)量保證框架》，按照校、院兩級(jí)管理架構(gòu)，明確保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)及職責(zé)分工。將基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地、“強(qiáng)基計(jì)劃”專業(yè)單獨(dú)納入學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估內(nèi)容，定期組織開展校內(nèi)專項(xiàng)專業(yè)評(píng)估，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式。探索建立多維動(dòng)態(tài)的育人質(zhì)量觀，整合教育、管理、文化、技術(shù)等要素，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程向育人過程、質(zhì)量管理向質(zhì)量治理、制度約束向價(jià)值追求、信息化向智能化的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，營造大師引領(lǐng)、朋輩互促、氛圍熏陶的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。

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